La Asociación de Consejeros Escolares del Estado de Lone Star ha publicado un marco para la evaluación de los consejeros escolares. Este artículo contiene información sobre el marco T-SCESS y las plantillas de evaluación.
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| T-SCESS 2020-2021 |
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Dominio 1: Administrar el enfoque del programa 1.1: El consejero escolar crea una declaración de visión y misión del programa integral de consejería escolar que promueve la equidad y la oportunidad para todos los estudiantes. Estas declaraciones se alinean con la visión y misión de la escuela y el distrito. La declaración de la misión guía cómo el consejero escolar planea alcanzar con éxito los objetivos de la declaración de la visión. La misión debe ser intencional e identificable en la implementación del programa integral de consejería escolar. Dominio 2: Gestionar la planificación del programa 2.1: De acuerdo con la Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares (ASCA), las metas efectivas del programa de consejeros escolares deben enfocarse en los resultados de los estudiantes en las siguientes áreas: (l) Promover el rendimiento, la asistencia, disminuir la disciplina; (2) se basan en datos escolares; (3) Abordar los datos, las políticas y las prácticas de toda la escuela, abordar los problemas para cerrar la brecha y los resultados de preparación universitaria, profesional y militar; (4) Abordar el desarrollo académico, profesional y/o socioemocional. 2.2: La conferencia administrativa anual es un documento que describe un entendimiento compartido entre el consejero escolar y el administrador del campus que supervisa al consejero escolar. Esta conferencia aclara el papel del consejero escolar en el plantel y sirve para asegurar la alineación entre la misión del programa integral de consejería escolar y la misión del plantel. 2.3: El consejo asesor está compuesto por partes interesadas del campus y de la comunidad que revisan y abogan por el programa integral de asesoramiento escolar del campus. 2.4: El consejero escolar crea calendarios anuales y semanales que describen los eventos y actividades que se implementarán durante el año escolar. El contenido de los calendarios se alinea con la visión, la misión y las metas de resultados de los estudiantes. 2.5: Según la Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares, los programas integrales de consejería escolar más efectivos designan el 80% o más del tiempo del consejero escolar para brindar servicios directos e indirectos a los estudiantes. 2.6: El consejero escolar lleva a cabo evaluaciones de necesidades con las partes interesadas para medir mejor las necesidades de los estudiantes desde una variedad de perspectivas, así como para recibir posibles comentarios sobre el desempeño laboral. Dominio 3: Brindar servicios directos a los estudiantes 3.1: Servicios directos que se brindan a los estudiantes en un grupo grande o en un salón de clases para impartir instrucción en las áreas de preparación académica, universitaria/profesional/militar y/o desarrollo personal, social y emocional. Los temas en el área se alinean con el Modelo integral de Texas de cuatro aspectos: salud y seguridad personal, preparación y planificación postsecundaria, eficacia intrapersonal y eficacia interpersonal 3.2: El consejero escolar utilizará datos para guiar el contenido de la lección de instrucción directa y las intervenciones de consejería en grupos pequeños, así como medir la efectividad de estos componentes de prevención e intervención. 3.3: Servicios directos proporcionados a los estudiantes para asesoramiento individual, en grupos pequeños o de crisis. 3.4: Servicios directos proporcionados a los estudiantes para ayudar con la creación e implementación de metas académicas, de graduación y postsecundarias. 3.5: CCMR es una colaboración de metas específicas del distrito y del campus para apoyar la misión del estado y preparar a cada niño para el éxito en la universidad, la carrera o el ejército. 3.6: Los servicios indirectos consisten en que el consejero escolar trabaje con otras partes interesadas como un medio para abogar por los estudiantes y sus necesidades. Algunos ejemplos son colaborar con el personal, consultar con los padres, brindar referencias y realizar capacitaciones para el personal y los padres. Dominio 4: Definir prácticas y responsabilidades profesionales 4.1: El consejero escolar buscará oportunidades para crecer profesionalmente y mejorar aún más sus habilidades para brindar apoyo académico, socioemocional y universitario/profesional efectivo a todos los estudiantes. 4.2: El consejero escolar buscará activamente involucrar a los estudiantes, padres, personal y la comunidad para fomentar un ambiente de colaboración y objetivos compartidos. 4.3: El consejero escolar exhibe características de liderazgo, es visible en el campus, así como también es un fuerte defensor de los estudiantes y del programa de consejería escolar integral del campus. 4.4: El consejero escolar se comporta de manera profesional y ética. |
El marco T-SCESS para consejeros ya está disponible y listo para que lo use.
En este artículo, revisaremos los pasos para crear su nuevo proceso de evaluación T-SCESS.
Paso 1: Retire su antiguo tipo de tasado de Consejero si tiene uno
Es importante tener en cuenta que un tipo de tasado no debe eliminarse de su sistema. Eliminar un tipo de evaluado resultará en la eliminación de todos los datos conectados a ese tipo de evaluado. En su lugar, retire un tipo de evaluado antiguo o sin usar cambiando el nombre. Por ejemplo, agregar «z_old_» al comienzo del título hará que ese tipo caiga al final de la lista e indicará que no debe usarse.
Si no tenía un tipo de evaluador separado para los consejeros, solo necesitará encontrar la plantilla utilizada para evaluar a los consejeros y desmarcarla en el tipo de evaluador que estaba usando.
Paso 2: Crear nuevo tipo de tasado T-SCESS para Consejeros
En la parte inferior izquierda de la pantalla, seleccione Nuevo tipo de tasador y siga el asistente para crear el nuevo tipo de tasador de T-SCESS Counselors.
Paso 3: seleccione el marco y configure su proceso de evaluación
Utilice el menú desplegable para seleccionar el marco «T-SCESS».
A continuación, cree su proceso de evaluación utilizando los pasos y las tareas. Los pasos anteriores son un proceso sugerido. Los distritos pueden personalizar su proceso.
Paso 4: Reúna sus plantillas
La comunidad de Eduphoria proporciona varias plantillas para que los distritos seleccionen para usar en el proceso T-SCESS. La siguiente lista muestra el título de cada plantilla y la ubicación de su carpeta en la Comunidad Eduphoria.
NOTA: Antes de ingresar a Eduphoria Community, use el ícono de actualización verde para asegurarse de tener las plantillas más actualizadas. Seleccione la plantilla adecuada e importe la plantilla.
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Carpeta |
Título de la plantilla |
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Reflexiones |
* Autocomprobación del progreso de la meta de medio año de T-SCESS |
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Reflexiones |
*Conferencia Administrativa Anual T-SCESS |
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Reflexiones |
*Plan Anual de Metas de Resultados Estudiantiles de T-SCESS |
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Reflexiones |
*Autoevaluación del consejero de T-SCESS |
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Reflexiones |
* Autocomprobación del progreso de la meta de medio año de T-SCESS |
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Observación |
*Evaluación T-SCESS MOY |
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Evaluación |
*Consecución de objetivos T-SCESS |
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sumativo |
*Evaluación EOY de T-SCESS |
Paso 5: agregue cada plantilla al tipo de tarea
Dentro del proceso de evaluación, seleccionará cada tarea, asignará un tipo de tarea y seleccionará una plantilla. Para T-SCESS, elegirá el tipo de tarea de documento para todas las tareas y adjuntará la plantilla adecuada.
La siguiente lista muestra la tarea y la plantilla adecuada para cada una. Después de adjuntar cada plantilla a su tipo de tarea, haga clic en el botón Actualizar .
Autoevaluación del consejero > Reflexiones > *T-SCESS Autoevaluación del consejero
Plan Anual de Metas de Resultados Estudiantiles > Reflexiones > *T-SCESS Plan Anual de Metas de Resultados Estudiantiles
Conferencia Administrativa Anual > Reflexiones > *Conferencia Administrativa Anual T-SCESS
**Autoevaluación del consejero MOY > Reflexiones > *Autoevaluación del consejero T-SCESS
**Evaluación del consejero MOY > Observación > *Evaluación T-SCESS MOY
Autoevaluación del progreso de las metas de MOY > Reflexiones > *T-SCESS Autoevaluación del progreso de las metas de mitad de año
Consecución de objetivos EOY > Evaluación > Consecución de objetivos *T-SCESS
Evaluación del consejero EOY > Sumativa > Evaluación EOY *T-SCESS
Algunos distritos eligen hacer una autoevaluación a mitad de año, algunos eligen que el director haga la evaluación de mitad de año y otros eligen hacer ambas cosas. Puede decidir cómo su distrito quiere hacer esto y ajustar las tareas de su proceso de evaluación en consecuencia.
Cuando haya configurado completamente su proceso T-SCESS, los directores que evaluarán a los consejeros deberán seleccionar a sus consejeros mediante el proceso T-SCESS. Esto se hace de la misma manera que seleccionan a los maestros usando el proceso T-TESS, etc.
