Menú Cerrar

Uso de escrituras rápidas para abordar temas confidenciales

Una pequeña cantidad de tareas basadas en texto de NoRedInk piden a los estudiantes que expresen sus pensamientos sobre temas delicados, temas que son complejos, que tocan el núcleo de las identidades y los valores de los estudiantes, y que pueden generar sentimientos y opiniones intensos.

Estos temas a menudo brindan oportunidades ricas y muy relevantes para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de pensamiento crítico, escritura y discusión. Pero debido a que los estudiantes aportan una variedad de antecedentes/identidades y puntos de vista al aula, la enseñanza de temas delicados requiere un cuidado especial.

A continuación se presentan algunas de las mejores prácticas para temas delicados de una manera que conduce a una discusión productiva y una comprensión más profunda.

camaleon-tip.png

Cuando un texto  toque un tema delicado, se marcará con una nota como esta.

Mejores prácticas para enseñar temas delicados

1. Reflexiona

  • Sea claro en sus objetivos para el uso del texto.
    • ¿Cómo encaja este texto en su plan de estudios más amplio?
    • ¿Cuáles son sus objetivos de aprendizaje? ¿Qué espera que los estudiantes aprendan del texto, en términos de conocimiento, conciencia y habilidades de pensamiento crítico?
  • Sea consciente de sus propios antecedentes, sesgos y puntos ciegos, y tenga un plan para obtener una vista previa o abordarlos.
    • Considere factores personales como la raza, el género, la religión y los valores. ¿Cómo es su experiencia en estas áreas similar y/o diferente de la de sus estudiantes? ¿Y cómo podrían experimentar este texto los estudiantes de diferentes orígenes que el suyo?
    • Reflexione sobre sus propias opiniones e inclinaciones políticas y cómo se pueden manifestar en el aula. ¿Qué puntos de vista le vienen naturalmente? ¿Qué puntos de vista son diferentes a los suyos pero, sin embargo, son válidos? ¿Qué argumentos, si se plantean en el contexto de esta tarea, desencadenarán para usted o los estudiantes, y cómo responderá a estos?
  • Reflexione sobre la comunidad y las normas de su salón de clases.
    • Piense en los momentos en que ha presentado temas delicados con sus alumnos en el pasado. ¿Cómo han ido esas conversaciones? ¿Qué funcionó bien y qué se debe evitar?
    • ¿Qué normas/sistemas existen en su clase que aumentan la seguridad cuando se discuten temas delicados?
    • ¿Qué normas/sistemas deben establecerse o revisarse antes de introducir un tema delicado?
  • Recuerde que las conversaciones pueden ser desafiantes y esto es normal.
    • Si bien es importante establecer normas y planificar cuidadosamente para asegurarse de que ningún estudiante se sienta aislado o alienado, acepte que las discusiones sobre ciertos temas generan emociones fuertes. Los estudiantes pueden tener problemas para componer sus pensamientos, pueden permanecer en silencio por miedo a ofender o ser el centro de atención, o pueden transmitir sus ideas con especial fuerza.
    • Explique a los estudiantes que estos desafíos son naturales cuando se discuten temas complejos y use las normas que ha establecido para asegurarse de que los estudiantes se sientan apoyados para participar en las discusiones, incluso cuando las cosas se ponen tensas.

2. Prepárate

  • Decida si quiere que los estudiantes solo escriban sobre el texto, o si quiere que lo discutan antes y/o después de escribirlo.
    • Enviar un Quick Write puede ser una forma segura para que los estudiantes expresen sus ideas iniciales en privado sin temor a ser juzgados por sus compañeros. Además, al leer las respuestas de Escritura rápida de los estudiantes, puede obtener un pulso de los pensamientos de los estudiantes antes de tener una discusión pública.
    • Discutir primero puede ayudar a los estudiantes a pulir sus ideas antes de escribir. Si usa este enfoque, asegúrese de haber establecido normas sólidas en el aula porque no habrá tomado la temperatura de la clase sobre el tema antes de tener una discusión pública. Puede usar las preguntas «Prepararse para discutir» debajo de cualquier texto en nuestra colección Quick Writes para preparar una conversación en clase.
  • Identifique cualquier parte del texto que pueda ser especialmente sensible o alarmante para los estudiantes y haga un plan para obtener una vista previa de estas partes difíciles. Pregúntese: ¿alguna sección o lenguaje específico en este texto se destaca por expresar discriminación u opiniones políticas sesgadas?
  • Establecer normas para la lectura y la discusión. Por ejemplo, si lee el texto en voz alta, acuerde cómo los estudiantes deben abordar cualquier lenguaje ofensivo o maduro. Los estudiantes pueden participar en este proceso de establecimiento de normas.
  • Carga anticipada de conceptos importantes. Ayude a los estudiantes a obtener el conocimiento y el vocabulario que necesitan para comprender las ideas del texto, especialmente si no conocen los conceptos clave.
  • Proporcione a los estudiantes un contexto relevante sobre el texto y el autor. Pídales que piensen en lo que ya saben sobre el tema y el contexto histórico, y que consideren los valores y las limitaciones de la perspectiva del autor. Proporcionamos algunos antecedentes en la parte superior de cada texto.
HC_imagen_2.png

3. Ayude a los estudiantes a desarrollar sus pensamientos a través de respuestas escritas

Hemos creado una variedad de diferentes tareas de escritura rápida para ayudarlo a ayudar a los estudiantes a examinar críticamente problemas difíciles.  

  • Use nuestras indicaciones de R  eflect  para pedirles a los estudiantes que establezcan conexiones entre sus vidas y el texto, pídales que critiquen los textos y bríndeles una vía para expresar cómo se sienten mientras leen.
  • Use nuestras indicaciones de A  nalyze  alineadas con los estándares para pedirles a los estudiantes que usen evidencia textual para articular las ideas principales de un texto y examinar el estilo y el arte del autor.
  • Use nuestras indicaciones  Argue  para pedirles a los estudiantes que presenten argumentos basados ​​en evidencia sobre los puntos clave del texto, una excelente opción si los estudiantes quieren estar de acuerdo o rechazar cualquiera de las ideas del escritor.
  • Use nuestras indicaciones de C  rear  para pedirles a los estudiantes que usen el texto como una plataforma de lanzamiento para sus propias ideas originales.

Para obtener más información sobre la escritura basada en texto en NoRedInk, consulte este artículo . 

4. Haz espacio para la discusión

  • Para ayudar a los estudiantes a formar sus pensamientos antes de una discusión, considere asignar una de nuestras asignaciones de escritura rápida Preparar para discutir .

HC_imagen_5.png

  • Después de que los alumnos hayan escrito, considere maneras de hacer que lean y respondan a las respuestas de los demás . Por ejemplo, podría (con el permiso de los estudiantes) imprimir las respuestas y hacer que la clase haga un recorrido por la galería respondiendo a diferentes puntos de vista.
  • Intente usar un protocolo de discusión para aumentar la seguridad, generar una variedad de perspectivas y profundizar la comprensión de los estudiantes. Por ejemplo, haga que los estudiantes participen en discusiones de grupos pequeños con roles. Puede encontrar más protocolos de discusión aquí .
  • Proporcione a los estudiantes raíces de oraciones para una discusión productiva. Por ejemplo:

    • Estoy de acuerdo en que _________, pero no estoy de acuerdo en que _____.
    • ¿Podría decir más sobre ______?
    • ¿Qué evidencia daría para apoyar la idea de que ______?
    • En mi experiencia, no es cierto que _________.
  • Como seguimiento de una discusión difícil, considere asignar una Escritura rápida para preguntar a los estudiantes sus pensamientos sobre la lectura y la discusión resultante , y use sus respuestas para planificar la próxima vez que presente un tema delicado. Algunas preguntas que puedes hacer:

    • ¿Disfrutaron los estudiantes de la lectura?
    • ¿Sintieron los estudiantes que las tareas relacionadas con él valieron la pena?
    • ¿Los estudiantes encontraron las discusiones resultantes seguras y productivas?
    • ¿Hay alguna norma o pregunta que a los estudiantes les gustaría ver la próxima vez que la clase aborde un tema delicado?